在学校教育教学改革的推动下，智能建造与环境学院组织教师学习了教育部部长怀进鹏在2026世界数字教育大会上的重要讲话。讲话提出：“我们将下足笨功夫，推动人才培养从标准化转向个性化，以问题和项目为牵引，构建真实场所和学习场景，让学生在‘真环境’中感受‘真问题’，给出‘真方案’。”相关讲话精神引发教师们热议。通过学习和感悟，全体教师纷纷就课程建设畅谈感想和实践体会。

黎莹谈到，在尝试做《土力学》课程的AI赋能课堂教学改革时，发现学生有的擅长讨论土力学工程背后的历史和人文问题（古代工匠做法、遗址保护这些），有的擅长通过与AI对话不断修正程序，有的擅长分析AI给的模型，反向推断AI运行中存在的问题。学生在与AI的不断交互中掌握了土力学原理和计算方法。

高英谈到《建筑制图与AutoCAD》作为几何表达基础，教学重心从“绘图速度”转向“制图规范与空间认知”的严谨性训练；PKPM作为结构设计工具，重点从“参数输入”升维至“结构逻辑与规范落地”的深度理解；《BIM设计方法与应用实训》则作为集成平台，采用“真项目”牵引，通过组建模拟“微型设计院”的团队，引导学生从被动绘图员转型为主动的问题解决者，在人机协同中锤炼复杂工程判断力与跨学科协作能力。

孙雨菲以《材料力学》课程为例，结合学生的学习水平，借助AI工具生成不同难度层级的习题库，让学生从自己的状态进行提升。引入实际工程中的典型失效案例（如脚手架坍塌、桥梁结构失稳），用AI生成不同荷载工况下的力学仿真场景，让学生组队进行工程事故分析报告撰写，在实践中巩固课本知识，锻炼团队协作能力。

宋浪通过学习认识到教师不仅要传授专业知识，更要注重学生创新思维和综合能力的培养，土木工程行业当前正处于转型升级和高质量发展阶段，教师应主动求变、紧跟发展，将行业发展前沿、国家重大工程实践以及新技术、新理念融入课堂教学，用真实案例启迪学生，提升课程建设水平和人才培养质量。

代倩结合自身授课实践感触颇深。她讲授的《建筑制图与 AutoCAD》《BIM 设计方法与应用实训》课程，开展了多种教学探索，接下来将依托数字化教学方式，把竞赛项目、职业考证内容深度融入日常课程，打破传统标准化培养模式，实行个性化培养，侧重考核实操技能，充分激发学生的学习主动性，切实提升学生工程应用能力。

郭秀芹在地震知识讲解中融入了大数据、AI 技术应用相关内容，新颖的授课形式收获良好课堂反响，充分激发学生自主探究意识，带动学生主动思考、积极钻研。

严雯莲结合所上课程，意识到统一化授课、单一笔试考核的传统模式，限制了学生工程创新思维发展。AI技术为个性化教学提供了新路径。后续会结合真实工程项目开展探究式课堂，利用数字化工具分析学情，分层布置实践任务，建立多元考核标准，着重锻炼学生材料应用、工程统筹与复杂问题解决能力，做到科技与专业教学深度融合。

张瑜在《建筑环境学》课程中积极使用智慧教学工具，比如任务引擎、AI实践等，学生可以通过任务视频，论文，课程录播等在课后了解很多扩展性知识，方便学生课后延伸学习。但实践过程中发现很多功能利用率偏低，与情景化、项目式教学结合不够紧密，后续课程中还需进一步进行课程AI与课堂结合设计。

党明霞表示，通过学习，计划在《工程造价软件应用实训》课程加大 AI 工具融合力度。通过引入真实项目推行项目式教学，提升学生实践操作能力。借助AI工具对学生的学习和作业情况进行监督，对每位学生的模型给出个性化的批阅结果，有助于学生进一步修改模型与能力提升。

李华谈到，将在《土力学》《土木工程施工》《智慧城市与智能建造概论》等课程中，利用课程AI和智慧教学手段或融入数智化内容。模拟工程场景，增强课程的趣味性，让每个同学都能按自己的节奏提升专业实操和创新思维。智慧化土木发展速度已经越来越快，教师需持续自我提升，将教学改革落到实处。

白梦梦介绍自己已经在《新能源利用》《天正暖通辅助设计》课程、教创赛（人工智能组）备赛与毕业设计指导中，综合使用了智能体、任务引擎、AI实践、题库自测等智慧教学工具。在问题和项目的牵引下，学生基本能在“真环境”中感受“真问题”，给出“真方案”。 后续将进一步做好“人才培养从标准化转向个性化”的课程教学设计、实践和评价。

戴世安结合《钢结构》课程分享学习体会，对于“兼顾个体差异与AI赋能”的提议感触颇深。他表示，教学不能局限于计算与规范上，亟需引入真实企业工程案例开展情境化项目实训，让学生在应对复杂节点变更或现场突发状况中，锤炼团队沟通与决策应变能力。

刘益凡谈到，逐步在《工程项目管理》《施工技术与管理》《建筑通风与消防》三门专业课程中完成AI教学融合，引入智能体等多种智慧教学工具重构教学流程，结合专业知识点设计AI互动教学小游戏。AI提供的个性化学习反馈，极大调动了学生的学习主观能动性。

冯琛琛谈到所带课程《空气调节工程》最大的感受是，学生普遍的状态是记住了“是什么”，却很少追问“为什么”和“用来干什么”。在今年授课中，她将学校新建图书馆的空调设计作为真实项目引入教学，并将这个案例贯穿整门课，让学生作为设计师，按照自己的想法为图书馆设计不同的空调系统及能源系统，鼓励他们从建筑、能源、管理的视角重新审视空调系统。学生们对于真实案例比较感兴趣，效果良好。

院长廖红建对各位老师的发言和思路给予认可和鼓励。她指出，教育既是为国家培养需要的人才，也是帮助学生成为更好的自己；国家需要具有创新思维、能解决真问题的专业人才，学生期待充满活力和动力的课堂，希望在真问题中找到兴奋点和成就感。人工智能融入教学，能够有效落地“项目式”教学模式；在学习成效评价环节，“AI+教师”的新范式让多模态评价得以实现并且“持续改进”。她强调，实现人才培养“个性化”最后一公里还是在“课程”，课程的升级重点还是在“教师”。教师应当解放思想，深刻领会“个性化”培养内涵，主动牵头开展课堂教学改革，切实提升人才培养质量。

文：智能建造与环境学院

2026年6月21日